Александр Сергеевич вошёл в школу в восемь утра и сразу понял, что попал не туда.
То есть здание, конечно, было похоже на учебное заведение: длинные коридоры, запах мокрой тряпки, портреты людей, которые смотрели так, будто уже знали ответы, но никому не скажут. Однако всё остальное внушало тревогу.
У входа стояла женщина в жилетке и говорила голосом судьбы:
— Паспорт. Чёрная гелевая ручка. Воду без этикетки. Телефон сдаём.
— Простите, сударыня, — сказал Пушкин, слегка поклонившись, — а перо?
Женщина посмотрела на него так, как смотрят на человека, который решил устроить литературную дискуссию перед металлоискателем.
— Чёрная. Гелевая. Ручка.
— Но я привык пером.
— Привыкайте к жизни.
Пушкин хотел было ответить эпиграммой, но за ним уже нервно переминался одиннадцатиклассник в худи.
— Дядь, проходите уже, мне ещё шпоры в ботинок поправить.
Пушкин прошёл.
В аудитории сидели тридцать человек и одна женщина с лицом, на котором было написано: «Я бы тоже хотела домой, но государство попросило меня посидеть с вами четыре часа».
На доске висела инструкция. Она была написана языком, который Пушкин сначала принял за перевод с немецкого через французский на канцелярский.
«Участник экзамена обязан приступить к выполнению экзаменационной работы после завершения процедуры заполнения регистрационных полей бланков ответов».
— Чудно, — прошептал Пушкин. — Русский язык уже начался, а русского языка ещё нет.
Ему выдали КИМ.
Он открыл первую страницу.
Задание 1. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста.
Пушкин прочитал текст.
Потом перечитал.
Потом посмотрел в окно.
Там за забором шумели деревья, и язык был жив. В аудитории язык лежал на столе, разрезанный на части, как лягушка на уроке естествознания.
— Позвольте, — поднял руку Пушкин.
Организатор подошла.
— У меня вопрос.
— По содержанию заданий вопросы задавать нельзя.
— А по существованию этих заданий?
— Тоже нельзя.
— Но ведь союз не “должен стоять”. Союз либо рождается из дыхания фразы, либо фраза мертва.
— Александр Сергеевич, выполняйте работу.
Пушкин вздрогнул.
— Вы меня знаете?
— У нас список участников.
Он посмотрел на бланк.
Фамилия: ПУШКИН
Имя: АЛЕКСАНДР
Отчество: СЕРГЕЕВИЧ
Документ: паспорт гражданина Российской Федерации
— Любопытно, — сказал он. — Даже после смерти бюрократия выдала мне паспорт.
Он пошёл дальше.
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Фрагмент был о природе.
Пушкин обрадовался. Наконец-то хоть что-то человеческое.
Но варианты ответов быстро испортили настроение.
Пушкин задумался.
Он вспомнил, как писал:
Мороз и солнце; день чудесный!
И представил, что где-то сидит человек и спрашивает:
«Укажите, какая синтаксическая конструкция создаёт эмоционально-экспрессивный эффект в данном высказывании».
Ему стало дурно.
На задании про ударения он оживился.
балОванный, красИвее, звонИт, тОрты, обеспЕчение
— Ага, — сказал Пушкин. — Вот он, высший суд языка: звонИт.
Мальчик за соседней партой прошептал:
— Там всегда подвох.
— Юноша, — тихо сказал Пушкин, — там везде подвох. Только в жизни он называется судьбой, а здесь — критериями оценивания.
Потом началась пунктуация.
Пушкин прочитал предложение длиной в половину страницы. Там были причастные обороты, вводные слова, придаточные, однородные члены, тире, запятые, скобки и одно несчастное двоеточие, которое, кажется, само не понимало, зачем его сюда поставили.
— Кто это написал? — спросил он.
— Автор задания, — ответила организатор.
— Его можно вызвать на дуэль?
— Нельзя.
— Жаль. Тогда хотя бы на стилистическую.
Особенно его потрясло задание, где надо было найти грамматическую ошибку.
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Пушкин посмотрел на список и тихо сказал:
— Так вот как теперь выглядит инквизиция.
Он начал читать предложения.
«Приехав в деревню, у героя возникло чувство тревоги».
— Разумеется, — сказал Пушкин. — Приехало чувство. Герой, видимо, остался в городе.
«Благодаря стараний учителя ученик написал сочинение».
— Благодаря чему? — нахмурился Пушкин. — Стараниям, батенька. Стараниям. Учителя жалко.
Здесь он впервые почувствовал себя уверенно.
Но потом наступило сочинение.
Тема была дана по тексту какого-то автора, который писал о важности чтения.
Пушкин прочитал формулировку:
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста. Сформулируйте позицию автора. Прокомментируйте проблему. Приведите два примера-иллюстрации из текста. Поясните значение каждого примера. Укажите смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора.
Он побледнел.
— Простите, — снова поднял руку Пушкин. — А можно просто написать хорошо?
Организатор посмотрела на него почти с жалостью.
— Нет.
— То есть хорошо нельзя?
— Можно. Но по критериям.
— А если мысль движется иначе?
— Потеряете баллы.
— А если я найду новый ход?
— Рискованно.
— А если фраза будет живая?
— Главное, чтобы был комментарий.
Пушкин откинулся на спинку стула.
Он вдруг понял, что перед ним не экзамен по русскому языку. Перед ним экзамен по умению не доверять русскому языку.
Здесь нельзя было услышать фразу. Её надо было разобрать.
Нельзя было почувствовать интонацию. Её надо было классифицировать.
Нельзя было спорить с автором. Надо было «сформулировать позицию».
Нельзя было написать так, чтобы читатель вздрогнул. Надо было показать «смысловую связь между примерами».
Он взял чёрную гелевую ручку.
Долго смотрел на лист.
И написал:
Автор поднимает проблему живого языка в условиях его административного использования.
Позиция автора заключается в том, что язык существует не только как система правил, но и как пространство свободы, мысли, чувства, иронии и человеческого достоинства.
Первый пример можно увидеть в том, что участнику экзамена запрещено задавать вопросы по существу задания. Это показывает: система боится не ошибки, а самостоятельного мышления.
Второй пример связан с тем, что сочинение должно быть написано по заранее заданной схеме. Это доказывает: даже свобода высказывания здесь допускается только после заполнения регистрационных полей.
Эти примеры связаны причинно-следственной связью: когда язык превращают в инструкцию, мысль постепенно превращается в отчёт.
Я согласен с позицией автора. Русский язык нельзя сводить к проверке запятых и шаблонов. Потому что язык — это не только средство передачи информации. Это способ быть живым.
Он поставил точку.
Потом подумал и добавил внизу:
И всё-таки:
Мороз и солнце; день чудесный!
А вы сидите здесь, друзья мои.
Через неделю пришли результаты.
Пушкин набрал 72 балла.
Эксперт написал в комментарии:
«Работа отличается высоким уровнем речевого оформления, однако наблюдается отступление от формата. Авторская позиция выражена недостаточно стандартно. Присутствует избыточная эмоциональность. Имеются признаки иронии».
Пушкин прочитал это, засмеялся и сказал:
— Слава богу. Значит, русский язык ещё жив.
То есть здание, конечно, было похоже на учебное заведение: длинные коридоры, запах мокрой тряпки, портреты людей, которые смотрели так, будто уже знали ответы, но никому не скажут. Однако всё остальное внушало тревогу.
У входа стояла женщина в жилетке и говорила голосом судьбы:
— Паспорт. Чёрная гелевая ручка. Воду без этикетки. Телефон сдаём.
— Простите, сударыня, — сказал Пушкин, слегка поклонившись, — а перо?
Женщина посмотрела на него так, как смотрят на человека, который решил устроить литературную дискуссию перед металлоискателем.
— Чёрная. Гелевая. Ручка.
— Но я привык пером.
— Привыкайте к жизни.
Пушкин хотел было ответить эпиграммой, но за ним уже нервно переминался одиннадцатиклассник в худи.
— Дядь, проходите уже, мне ещё шпоры в ботинок поправить.
Пушкин прошёл.
В аудитории сидели тридцать человек и одна женщина с лицом, на котором было написано: «Я бы тоже хотела домой, но государство попросило меня посидеть с вами четыре часа».
На доске висела инструкция. Она была написана языком, который Пушкин сначала принял за перевод с немецкого через французский на канцелярский.
«Участник экзамена обязан приступить к выполнению экзаменационной работы после завершения процедуры заполнения регистрационных полей бланков ответов».
— Чудно, — прошептал Пушкин. — Русский язык уже начался, а русского языка ещё нет.
Ему выдали КИМ.
Он открыл первую страницу.
Задание 1. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста.
Пушкин прочитал текст.
Потом перечитал.
Потом посмотрел в окно.
Там за забором шумели деревья, и язык был жив. В аудитории язык лежал на столе, разрезанный на части, как лягушка на уроке естествознания.
— Позвольте, — поднял руку Пушкин.
Организатор подошла.
— У меня вопрос.
— По содержанию заданий вопросы задавать нельзя.
— А по существованию этих заданий?
— Тоже нельзя.
— Но ведь союз не “должен стоять”. Союз либо рождается из дыхания фразы, либо фраза мертва.
— Александр Сергеевич, выполняйте работу.
Пушкин вздрогнул.
— Вы меня знаете?
— У нас список участников.
Он посмотрел на бланк.
Фамилия: ПУШКИН
Имя: АЛЕКСАНДР
Отчество: СЕРГЕЕВИЧ
Документ: паспорт гражданина Российской Федерации
— Любопытно, — сказал он. — Даже после смерти бюрократия выдала мне паспорт.
Он пошёл дальше.
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Фрагмент был о природе.
Пушкин обрадовался. Наконец-то хоть что-то человеческое.
Но варианты ответов быстро испортили настроение.
- В тексте представлено повествование с элементами описания.
- В предложениях 4–7 содержится рассуждение.
- Предложение 9 противопоставлено по содержанию предложению 8.
- В тексте использованы термины.
- В предложении 11 содержится указание на причину.
Пушкин задумался.
Он вспомнил, как писал:
Мороз и солнце; день чудесный!
И представил, что где-то сидит человек и спрашивает:
«Укажите, какая синтаксическая конструкция создаёт эмоционально-экспрессивный эффект в данном высказывании».
Ему стало дурно.
На задании про ударения он оживился.
балОванный, красИвее, звонИт, тОрты, обеспЕчение
— Ага, — сказал Пушкин. — Вот он, высший суд языка: звонИт.
Мальчик за соседней партой прошептал:
— Там всегда подвох.
— Юноша, — тихо сказал Пушкин, — там везде подвох. Только в жизни он называется судьбой, а здесь — критериями оценивания.
Потом началась пунктуация.
Пушкин прочитал предложение длиной в половину страницы. Там были причастные обороты, вводные слова, придаточные, однородные члены, тире, запятые, скобки и одно несчастное двоеточие, которое, кажется, само не понимало, зачем его сюда поставили.
— Кто это написал? — спросил он.
— Автор задания, — ответила организатор.
— Его можно вызвать на дуэль?
— Нельзя.
— Жаль. Тогда хотя бы на стилистическую.
Особенно его потрясло задание, где надо было найти грамматическую ошибку.
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Пушкин посмотрел на список и тихо сказал:
— Так вот как теперь выглядит инквизиция.
Он начал читать предложения.
«Приехав в деревню, у героя возникло чувство тревоги».
— Разумеется, — сказал Пушкин. — Приехало чувство. Герой, видимо, остался в городе.
«Благодаря стараний учителя ученик написал сочинение».
— Благодаря чему? — нахмурился Пушкин. — Стараниям, батенька. Стараниям. Учителя жалко.
Здесь он впервые почувствовал себя уверенно.
Но потом наступило сочинение.
Тема была дана по тексту какого-то автора, который писал о важности чтения.
Пушкин прочитал формулировку:
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста. Сформулируйте позицию автора. Прокомментируйте проблему. Приведите два примера-иллюстрации из текста. Поясните значение каждого примера. Укажите смысловую связь между примерами. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора.
Он побледнел.
— Простите, — снова поднял руку Пушкин. — А можно просто написать хорошо?
Организатор посмотрела на него почти с жалостью.
— Нет.
— То есть хорошо нельзя?
— Можно. Но по критериям.
— А если мысль движется иначе?
— Потеряете баллы.
— А если я найду новый ход?
— Рискованно.
— А если фраза будет живая?
— Главное, чтобы был комментарий.
Пушкин откинулся на спинку стула.
Он вдруг понял, что перед ним не экзамен по русскому языку. Перед ним экзамен по умению не доверять русскому языку.
Здесь нельзя было услышать фразу. Её надо было разобрать.
Нельзя было почувствовать интонацию. Её надо было классифицировать.
Нельзя было спорить с автором. Надо было «сформулировать позицию».
Нельзя было написать так, чтобы читатель вздрогнул. Надо было показать «смысловую связь между примерами».
Он взял чёрную гелевую ручку.
Долго смотрел на лист.
И написал:
Автор поднимает проблему живого языка в условиях его административного использования.
Позиция автора заключается в том, что язык существует не только как система правил, но и как пространство свободы, мысли, чувства, иронии и человеческого достоинства.
Первый пример можно увидеть в том, что участнику экзамена запрещено задавать вопросы по существу задания. Это показывает: система боится не ошибки, а самостоятельного мышления.
Второй пример связан с тем, что сочинение должно быть написано по заранее заданной схеме. Это доказывает: даже свобода высказывания здесь допускается только после заполнения регистрационных полей.
Эти примеры связаны причинно-следственной связью: когда язык превращают в инструкцию, мысль постепенно превращается в отчёт.
Я согласен с позицией автора. Русский язык нельзя сводить к проверке запятых и шаблонов. Потому что язык — это не только средство передачи информации. Это способ быть живым.
Он поставил точку.
Потом подумал и добавил внизу:
И всё-таки:
Мороз и солнце; день чудесный!
А вы сидите здесь, друзья мои.
Через неделю пришли результаты.
Пушкин набрал 72 балла.
Эксперт написал в комментарии:
«Работа отличается высоким уровнем речевого оформления, однако наблюдается отступление от формата. Авторская позиция выражена недостаточно стандартно. Присутствует избыточная эмоциональность. Имеются признаки иронии».
Пушкин прочитал это, засмеялся и сказал:
— Слава богу. Значит, русский язык ещё жив.
Изображения сгенерированы нейросетями
Продолжаем разговор во ВКонтакте — обсуждение, споры и позиции.
Подписывайтесь и включайтесь.
Продолжаем разговор во ВКонтакте — обсуждение, споры и позиции.
Подписывайтесь и включайтесь.